产教融合的政策体系日益完善。我国高校产教融合的教育理念经历了一段时间的历史演绎，但政策层面的布局在近些年才渐渐形成体系。2010年，教育部将“工学结合、校企合作、顶岗实习”写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。2015年，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提到“坚持产教融合、校企合作”“实现校企协同育人”。2015年以来，一系列促进高校产教融合的重要文件密集出台。产教融合改革从“试水期”逐渐进入“深水区”，已然成为政府、高校和企业协同推进经济社会发展的一条重要渠道。

改革考评体系，激发师生参与项目实践的积极性。在考评体系的改革中，如何充分释放创新活力和激发创新主动性来促进创新成果的产出是决定改革成败的关键因素之一。特别是在产教融合模式中，教师和学生在实践中的工作量往往容易被考评体系忽视，一定程度上消磨了师生对产教融合的热情，不利于产教融合的长期发展。在考评体系的改革中，应将在产教融合过程中的科研教学工作量和科研成果转化率统计在内，主动维护好师生权益，鼓励师生参加产教融合项目实践，促进产教融合可持续发展。

国外高校产教融合模式分析

【关键词】中外高校 产教融合 企业 【中图分类号】F279.2 【文献标识码】A

从美国高等工程教育发展的历史来看，美国工程教育的人才培养目标是从技术范式到科学范式再到工程范式，更强调工程师的综合能力。在人才培养目标上，工程教育更注重创新人才的培养，致力于培养工程领域的优秀革新者。随着合作教育的进一步发展，单纯的工科课程已不能满足社会需求。因此，美国高校往往采取更灵活的培养方式。在开展教学前就对学生进行合作教育理论方面的培训，使他们提前了解今后要接受的教育形式。同时，在合作教育的过程中与企业建立联动反馈系统，通过对社会需要和教学阻碍因素进行沟通来及时调整教学内容，实现课程体系的动态优化。

国内高校产教融合模式分析

二十世纪六七十年代，日本经济持续高速增长，对人才的渴望愈发强烈，同时日本大学发展趋于同质化，无法满足市场对专业人才的需求。在这种情况下，政府开始开放办学理念。开放办学理念打破了日本大学传统的封闭办学模式，注重学校与社会的关系。在培养目标上，更加注重对学生能力的培养，使学生成为具有发现力、创造力和丰富性的“实力型”人才。这一目标的确立，要求高校重视与行业的联系，培养与社会发展相适应的人才。

我国高校产教融合的发展现状

本文转自：人民论坛

责编/谢帅 美编/李智

①袁本涛：《百年学府的新生与崛起——筑波大学》，《清华大学教育研究》，2003年第3期。

文章来源：《比较教育研究》 网址: http://www.bjjyyjzz.cn/zonghexinwen/2022/0729/1336.html

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