面向当下和未来社会变革，日本政府在2016年推出的第5期“科学技术基本计划”中就提出“社会5.0”（）的概念，具体是指虚拟空间与现实空间高度融合的社会系统，是实现经济发展并解决社会问题、以人为中心的新型社会形态。2020年，日本修订《科学技术基本法》，更名为《科学技术创新基本法》，以此为据，日本政府于2021年3月推出新一期“科学技术创新基本计划”，该计划进一步细化了“社会5.0”的愿景，并着力强调教育的数字化转型，系统推进STEM教育。当前日本的教育改革，旨在通过信息教育培养学生的学习力以及面向社会5.0时代的生存力，在改革中，重新定义了信息素养，将其与语言能力、问题发现与解决能力一起作为学生应具备的三大基础能力。配合当前改革，日本政府推出了以改善学校信息化基础设施环境为目的的“五年计划”（2018-2022）。该计划强调运用人工智能等先进技术，建设社会5.0时代的学校信息化环境，从而提高学生的信息素养，促进个性化学习，培养学生形成能动学习与合作意识，以及发现与解决问题等能力。

澳大利亚：配合国家愿景，实施未来教育战略

韩国：打造以人为本的未来智能教育环境

数字化背景下，各主要国家相继推出教育信息化政策，促进本国教育升级迭代，实现教育数字化转型；并充分利用信息化、数字化手段，着力提升受教育者的数字素养，从国家战略的高度全方位推进教育转型。

本文转自：光明网

日本：培养面向社会5.0的信息化人才

美国是欧美世界推进未来教育的集中代表，通过信息化重塑教育的基础设施、课程与教学，并不断深化核心素养研究，将教育变革引向深入，主要行动可大致梳理如下：（1）通过信息化推动教育升级迭代。自1996年起，联邦政府每隔四、五年发布一期“国家教育技术计划”（NETP），系统推进教育基础设施建设。最新一期的“国家教育技术计划”从技术充分融合教育的角度，对开展个性化学习、推进技术支持的教学、提升教育信息化领导力和实施个性化评价做了全面规划。（2）深化核心素养研究并引领实践。在“21世纪学习联盟”（P21）等智库推动下，美国教育界将关于学生素养的界定由“3R”（阅读、计算与写作）转向“4C”（审辨思维、创新、沟通、合作）。并与中国合作，在“4C”的基础上推出“5C”（新增“文化理解与传承”）。（3）深度开展数字化背景下课程与教学改革。美国课程设计中心（CCR）相继推出“四维教育”和“教育中的人工智能：潜力与前景”等课改报告，其中“四维教育”之“四维”分别是知识维度、技能维度、角色维度和元学习维度，四种维度皆被赋予新的内容。（4）加强STEM教育，全面培养数字化时代人才。联邦政府自2018年推出新一轮STEM教育规划以来（“北极星计划”），朝野上下前所未有地推进STEM教育，增加拨款、强化跨部门合作、示范推广，并重点发展师生“计算素养”。

英国：充分释放教育技术潜能

文章来源：《比较教育研究》 网址: http://www.bjjyyjzz.cn/zonghexinwen/2022/0811/1337.html

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